Inferential näkökohtia oikeinkirjoitus Pedagogy

Tämä artikkeli on sopeutunut etsiä noesis alkuperäisen tekniikoita, jotka ottavat ohjaajien antamaan ortographical luokkiin asiat ajallaan vakuuttaa ammattitaitoista opetusta. Tämä aihe on mielekästä, koska se on kekseliäs palvelemaan varmuuskopio Lukeminen ja kirjoittaminen ohjaajien, vastaavasti, on taitava spekuloida ja kyseenalaistaa niiden realistinen opetuksen accomplishes ja järjestelmät siitä kirjallinen viestintä opetuksen.

oikeinkirjoitus, kieltenopetuksen, kirjoittaminen Oppiminen, Monografia de ortografia, TCC de Educa ç ã o ortogr á fica

riitoja pedagogiikka oikeinkirjoitus

Tämä artikkeli esittelee tavoite analysoida ja cognize jotka ovat häiriöitä, jotka tutkijat vakuuttaa niiden kirjoittamista, pääasiassa kirjoitusmuotoja oppimiseen.

Voiko olla kasvattajien taipuvainen hallita häiritsee vuonna opiskelee kirjoittamisen ja ortografian?

PELLEGRINI väittää “ opiskelijalta ei erakko hänen prosessissa linnoittaa kykyjä. Kouluttaja on vastuussa valvoa prosessia ". (2002, s.54)

Samalla on välttämätöntä, että kasvattajan osoittautuu progressiivinen ja päättäväinen tila, päin innovoida hänen opettavainen strategioita. Kuten häiritsee aina läsnä, lomakkeet ylittämään edellyttää, että ne stimuloida.

oikeinkirjoitus pedagogiikka ei alkunsa toisin mietteet ja Englanti opiskeluun. Jos tulos lukemisen ja kirjoittamisen opiskelu voisimme harkita useita irrot- täyttämisen kasvattajan yhteystiedot vieressä hänen opiskelijat joissakin oppilaitoksessa rasituksen ratkaista puutteita, valitettavasti samaa ei tapahdu kanssa ortografia opiskeluun.

Oppilaitokset jatkaa ilman vakiintuneen päätepysäkki päälle oikeinkirjoitus, siksi tämä aihe jatkuu, eri yhteyksissä , että tavoite arvostamista, todentaminen eikä opetustoiminta. Smart valaiseva esimerkki on sanellut menettely, jossa kouluttaja varmistaa, onko opiskelija kirjoittaa oikein, tai muuten luoda näkökulmasta järjestelmällisen pedagogiikan.

&'; s affirmable tarkkailla olemassa erilaisia ​​opiskelijoita, jotka huolimatta näyttäytyvät alemmalla paikka keskiasteen niiden kirjoitusmuotoja suorituskykyä, näyttää standardi tulot joissakin muita aiheita, kokemuksia opiskelusta muissa aineissa. Suuri aika Opiskelun tukee näitä opiskelijoita, eri heistä toistaa sarja, ei olisi tarjoilla päivittää oikeinkirjoitus asioissa, monipuoliseen syistä.

Reflection tilanteesta näiden opiskelijoita, ohjaava reprobation on kirjoitusmuotoja vikojen ja arvottaminen niiden suorituskykyä, edullisesti, sillä noudattamatta täydentävien tavoitteiden, on ainakin humanlike. Se &'; aineellisesti että kasvattaja keskusteluja opiskelijan hänen huolet, haketus pois ja maanmittauksen täydentävä aloilla oman universumin, niin että hän ymmärtää, että kirjoitusmuotoja virheitä väistämättä ei tavaraa hänen saavuttaa kunnioittaminen opetus- ja työelämä.

Oppilaitos on paikka, joka tapahtuu asianmukaisesti systematisointi kirjoittamisen toimintaa. Kaikissa hetkiä kirjoittaminen on elintärkeä prosessi studyclass.

Vastaa SARGENTIN: “ Hänen oma kirjoituksissaan, opiskelija ei tehnyt niin useita kirjoitusmuotoja virheitä. Tämä kuitenkin ei vapauttaa tämän opiskelija merkki kirjoittaa staidly. Hän yksinomainen averts sanoja, ei tunnista, että ei onnistu "(1996, s.5).

Siksi Kouluttajan on harjoitella äänestysprosentti tekstien opiskelijoiden kanssa myös niiden spontaanisti kirjallisesti. Näin ne" ll on vaara kirjoittaa huolehtimatta itse noin virheitä. Tämän jälkeen luonnollinen prosessi, hän voi harkita toimia, jotka lisäävät kiinnostusta oikeinkirjoitus.

SILVEIRA kohdat jotkut activenesses harjoittamaan jälkeen käyttänyt tarkastelun virheitä syyllistyivät opiskelija. Ne ovat: Crossed sanoen rakenteelliset metsästys-sanoja, harjoitukset, sanat tutkimus, mm. (1993, s 7)

Kuten voidaan mainita, suurempi osa opiskelijoista näyttää ongelma kirjoittaa oikein sanoja.

Concording on SILVEIRA,

kirjoitusmuotoja keskiarvoja järjestyksessä, kirjoitettu eroja huomannut keskusteluissa menettelyssä perustellussa pala palalta integroitu kun tutkijat comprehends että vertailukelpoisuus kirjallisesti ja ääni doesnt ' ole olemassa ". (1993, s.102)

oikeinkirjoitus taitoa provosoi eri elementtejä, kuten lausui opiskelijan kirjallisessa tiedonannon, oftenness show sanoista, säännöllisyys vai ei kirjoitusmuotoja huomautusta. Näin ollen lähteitä Varella, kohta että:

Ne, jotka kokevat suurempia kosketus- kanssa kirjallinen viestintä, varmasti, että säännöllinen tangentiaalisuuskohta lukemisen activenesses tarjolla kirjoitusmuotoja opiskeluun. (1996, s.105).

Yksi suuri häiritsee vuonna kirjoitusmuotoja koulutukseen, kirjoittamista, on että opiskelijat hävitä itse kirjoittaa juuri niin kuin he puhuvat.

Tässä keskittyä, me voi todeta, että opiskelijat, joille näytteille suurempi kosketus- sen normaalissa cotidian, kirjallisen materiaalin: aikakauslehdet, lehdet, kirjat, esitteet, kyltit, jne, rinne kirjoittaa oikealle, joten siellä on bettered visuaalisen kuvan sopivia sanoja Graphy.

SILVEIRA ylläpitää että: “ Student keskeytymisen koska hän ei cognize tarkka kirjoitusmuotoja edustus, kun hän tuntee itsensä probed ja arvostetaan, keskeytymisen useita kertoja, kirjoittaminen toimia ei ole merkitsi hänelle &"; (1986, s.5).

Yksi kokee, että syyt virheen liittyvät toiminnan laji että opettaja monta kertaa veloittaa educatees, tietäen, että he eivät hallitsevat. Muuttaa käsittely että annamme pedagogiikan oikeinkirjoitus meidän schoolhouses, on kuitenkin, näkökohta, joka meidän on otettava sisällä meidän omantuntomme ja joka näyttää ensisijainen: opettaa oikeinkirjoitus kytketty opiskelijoille maailmaan.

Par  ; metrot Curriculares Nacionais. Ortografia – Decoreba e compreens ã o. Editora Abril. Edi ç ã, o Especial. Monografias Prontas NOVA ESCOLA. 2004

PELLEGRINI, Denise. S ó ensina BEM quem Sabe fazer. Editora Abril. N º 149. Ano XVII. Janeiro /Fevereiro de 2002. Monografias Prontas NOVA ESCOLA.

SARGENTIM, Hermin í NiO. Relato de Experi ê ncia: Os Caminhos da Escrita. 1996. Monografia Psicopedagogia.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. SIL ê ncio: Ditado. Editora Abril. N º 178. Ano XIX. 1986. TCC EDUCANDO.

Varella, Noely Klein. Consci ê ncia fonol ó Gica e aquisi ç ã o da linguagem Escrita. S ã o Leopoldo, Agosto 1996. Monografias Palavra com Vida.
.

kotiin koulusta ja kotiopetusta

  1. Puhelin hyviä tuloksia Sinikopiot Review - Internet perustuu ensisijaisesti Matkapuhelin Mainonta S…
  2. Best Fitness Suunnitelmat Paino loss
  3. Puutarhakatoksestani Design - Se on helpompaa kuin Think
  4. Voiko Metabolinen Painonnosto Boost kalori menetys?
  5. Magniwork Ei Kustannukset Sähkö Kit
  6. Tesla Generator Review
  7. Pöydissä Texas Hold'em Poker - saati Tyypillinen Online Game
  8. Tesla Generaattorit: he elää Hype?
  9. Miten voit tehdä irti Perhe Snapshots
  10. Attic Access Ladders